Witam,

jakie przepisy regulują punktowy system oceniania w szkole
ponadgimnazjalnej ? Właśnie taki generuję,
ale chciałbym go zweryfikować pod względem poprawności prawnej. Do tego nie
bardzo wiem jak połączyć taki system z wymogami edukacyjnymi, które w
wersji klasycznej przygotowuje się wg podziału na oceny.

--
Wrak Tristana
Jeśli chcesz się dowiedzieć jak nieskutecznie a złośliwie spamować,
napisz tu: o...@z...katowice.pl i...@b...pl s...@o...pl
a...@e...com.pl w...@l...pl

do góry

Wrak Tristana wrote:
|| Witam,
||
|| jakie przepisy regulują punktowy system oceniania w szkole
|| ponadgimnazjalnej ? Właśnie taki generuję,
|| ale chciałbym go zweryfikować pod względem poprawności prawnej. Do
|| tego nie bardzo wiem jak połączyć taki system z wymogami
|| edukacyjnymi, które w wersji klasycznej przygotowuje się wg podziału
|| na oceny.

To nie tak.
Szkola ma wewnatrzszkolny system oceniania. W przypadku Twojej szkoly
posluguja sie punktami (rownie dobrze mogliby przyznawac kwiatuszki). Opis
systemu przyjetego przez szkole znajduje sie w statucie szkoly w rozdziale
'wewnatrzszkolny system oceniania'.

Zasady klasyfikowania i oceniania uczniow reguluje rozporzadzenie PENiS,
znaczy sie MENiS, W sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i
promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów
w szkołach publicznych z dn. 7 wrzesnia 2004.

Wystarczy ze przeczytasz rozdzial 2 pargraf 2 i 3. Innymi slowy, szkola
stosuje wewnatrzszkolny system oceniania inny od wszystkim znanej skali
ogólnej (w niej musza byc jedynie wystawione oceny koncowe), jego opis
znajdziesz w statucie szkoly. Rowniez tam musza byc wlasnie wymagania
edukacyjne w odniesieniu do systemu oceniania stosowanego przez szkole.

--
Wojtek
Pozdrowienia

do góry

W odpowiedzi na pismo z niedziela, 26 sierpnia 2007 23:13
(autor "Kenny" <kenny333[nasz przodek]o2.pl>
publikowane na pl.soc.prawo,
wasz znak: <4...@n...home.net.pl>):

> || jakie przepisy regulują punktowy system oceniania w szkole
> || ponadgimnazjalnej ? Właśnie taki generuję,
> || ale chciałbym go zweryfikować pod względem poprawności prawnej. Do
> || tego nie bardzo wiem jak połączyć taki system z wymogami
> || edukacyjnymi, które w wersji klasycznej przygotowuje się wg podziału
> || na oceny.
> To nie tak.
> Szkola ma wewnatrzszkolny system oceniania. W przypadku Twojej szkoly
> posluguja sie punktami (rownie dobrze mogliby przyznawac kwiatuszki).

Nie. W przypadku mojej szkoły wybór należy do nauczyciela. Część nauczycieli
opracowuje sobie punktowy system oceniania, a część stosuje klasyczny. Do
tej pory stosowałem klasyczny, jednak chciałbym teraz od września przejść
na punktowy. No więc muszę sobie go opracować. Co też czynię... Ale że
robię to pierwszy raz....

Na razie wygenerowałem takie coś:

http://tristan.b7.pl/index.php/Zasady/Informatyka_20
07

tylko tak jak pisałem, nie wiem czy gdzieś nie jestem niezgodny z przepisami
oraz nie wiem jak rozwiązać problem z wymaganiami edukacyjnymi. W zeszłym
roku miałem wymagania (zgapione zresztą w większości z materiałów
dopodręcznikowych) w tym stylu:

http://tristan.b7.pl/index.php/Rozkłady/TI_-_LO#Wyma
gania_na_poszczeg.C3.B3lne_oceny

tylko teraz nie wiem jak to mam przypasować do punktowego... Bo tam każda
pojedyncza umiejętność jest na jakąś ocenę wymagana lub nie.. A to się ma
nijak do punktów.

> Zasady klasyfikowania i oceniania uczniow reguluje rozporzadzenie PENiS,
> znaczy sie MENiS, W sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i
> promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i
> egzaminów w szkołach publicznych z dn. 7 wrzesnia 2004.
> Wystarczy ze przeczytasz rozdzial 2 pargraf 2 i 3.

OK. Czytam, ale te paragrafy nic mi nie mówią na temat punktowego
oceniania...

Natomiast np. 4.1.1 mówi o wymaganiach edukacyjnych na poszczególne oceny.
Do tej pory mogłem (w teorii, bo w praktyce nikt się do tego nie stosuje)
dobrać sobie poszczególne umiejętności do sprawdzianu i wg nich je
wyceniać. A teraz ciężko wskazać, bo ocena jest jakąś tam wypadkową z
punktów a nie z umiejętności.


> Innymi slowy, szkola
> stosuje wewnatrzszkolny system oceniania inny od wszystkim znanej skali
> ogólnej (w niej musza byc jedynie wystawione oceny koncowe), jego opis
> znajdziesz w statucie szkoly.

No właśnie nie znajdę...

> Rowniez tam musza byc wlasnie wymagania
> edukacyjne w odniesieniu do systemu oceniania stosowanego przez szkole.

Wymagania edukacyjne przygotowuje każdy nauczyciel osobno do każdego
przedmiotu itp.

--
Wrak Tristana
Jeśli chcesz się dowiedzieć jak nieskutecznie a złośliwie spamować,
napisz tu: o...@z...katowice.pl i...@b...pl s...@o...pl
a...@e...com.pl w...@l...pl

do góry

Wrak Tristana wrote:
|| stosuje klasyczny. Do tej pory stosowałem klasyczny, jednak
|| chciałbym teraz od września przejść na punktowy. No więc muszę sobie
|| go opracować. Co też czynię... Ale że robię to pierwszy raz....
|| Na razie wygenerowałem takie coś:
|| http://tristan.b7.pl/index.php/Zasady/Informatyka_20
07


Ok, teraz rozumiem. To co stworzyles jak najbardziej wystarczy -
przedstawiasz mozliwosci zobycia punktow czastkowych; a ocena koncowa jest
niczym innym jak % maksymalnej liczby punktów jaka mozna zdobyc (z
uwzglednieniem Twoich proporcji). Aby zadość uczynic wspamnianemu przez
ciebie pkt 4.1.1 w zakresie wymagan na poszczegolne oceny, wystarczy, tak
jak Ty, podac procentowe progi mozliwych do uzyskania punktow (a wczesniej
właśnie kryteria ich przyznawania, mozliwsoci zdobycia, itd.). Nie musisz
przypisywac punktow kazdej zdolnosci.

||| Innymi slowy, szkola
||| stosuje wewnatrzszkolny system oceniania inny od wszystkim znanej
||| skali ogólnej (w niej musza byc jedynie wystawione oceny koncowe),
||| jego opis znajdziesz w statucie szkoly.
|| No właśnie nie znajdę...
||| Rowniez tam musza byc wlasnie wymagania
||| edukacyjne w odniesieniu do systemu oceniania stosowanego przez
||| szkole.
|| Wymagania edukacyjne przygotowuje każdy nauczyciel osobno do każdego
|| przedmiotu itp.

Na marginesie, nie spotkalem sie z takim rozdrabnianiem, aby wybor systemu
oceniania nalezal do kazdego nauczyciela z osobna. Rowniez wymagania
edukacyjne raczej przygotowywane są w zespolach przedmiotowych, i
dopasowywane sa do programu nauczania wybranego przez zespol nauczycieli
danego przedmiotu w szkole (no chyba ze nauczyciel realizuje autorski
program nauczania).

A jeszcze bardziej na marginesie - % na poszczegolne oceny rowniez ustalasz
sam? Pytam bo zaciekawila mnie ta skala; w szkolach w ktorych uczylem
(gimnazja) byla sporo ostrzejsza (50% na dop, 60% na dst, 75% na db).

--
Wojtek
Pozdrowienia

do góry

W odpowiedzi na pismo z poniedziałek, 27 sierpnia 2007 01:41
(autor "Kenny" <kenny333[nasz przodek]o2.pl>
publikowane na pl.soc.prawo,
wasz znak: <46d20fa3$1@news.home.net.pl>):

> Wrak Tristana wrote:
> || stosuje klasyczny. Do tej pory stosowałem klasyczny, jednak
> || chciałbym teraz od września przejść na punktowy. No więc muszę sobie
> || go opracować. Co też czynię... Ale że robię to pierwszy raz....
> || Na razie wygenerowałem takie coś:
> || http://tristan.b7.pl/index.php/Zasady/Informatyka_20
07
> Ok, teraz rozumiem. To co stworzyles jak najbardziej wystarczy -
> przedstawiasz mozliwosci zobycia punktow czastkowych; a ocena koncowa jest
> niczym innym jak % maksymalnej liczby punktów jaka mozna zdobyc (z
> uwzglednieniem Twoich proporcji). Aby zadość uczynic wspamnianemu przez
> ciebie pkt 4.1.1 w zakresie wymagan na poszczegolne oceny, wystarczy, tak
> jak Ty, podac procentowe progi mozliwych do uzyskania punktow (a wczesniej
> właśnie kryteria ich przyznawania, mozliwsoci zdobycia, itd.). Nie musisz
> przypisywac punktow kazdej zdolnosci.

Tyle, że z tego nie wynika informacja dla ucznia, jaką wiedzę ma posiąść...
Boję się, że Dyrekcja mi to odrzuci, bo nie ma tam zestawienia takiego jak
to:

http://tristan.b7.pl/index.php/Rozkłady/TI_-_LO#Wyma
gania_na_poszczeg.C3.B3lne_oceny

a takie coś wszyscy u nas we wrześniu muszą oddać... Żeby w razie wizytacji
albo wątpliwości było wiadomo, co uczeń ma wiedzieć na jaką ocenę... W
innej szkole to zresztą takie coś było im za mało, bo jeszcze podług jakiś
kryteriów (nie pamiętam teraz nazw, godzina nie taka :D) kazali dzielić
dodatkowo.

W każdym razie, z mojego systemu wynika JAK oceniam, ale nie ZA CO :( I nie
bardzo wiem jak to ,,za co'' tu wpasować.

> ||| Innymi slowy, szkola
> ||| stosuje wewnatrzszkolny system oceniania inny od wszystkim znanej
> ||| skali ogólnej (w niej musza byc jedynie wystawione oceny koncowe),
> ||| jego opis znajdziesz w statucie szkoly.
> || No właśnie nie znajdę...
> ||| Rowniez tam musza byc wlasnie wymagania
> ||| edukacyjne w odniesieniu do systemu oceniania stosowanego przez
> ||| szkole.
> || Wymagania edukacyjne przygotowuje każdy nauczyciel osobno do każdego
> || przedmiotu itp.
>
> Na marginesie, nie spotkalem sie z takim rozdrabnianiem, aby wybor systemu
> oceniania nalezal do kazdego nauczyciela z osobna.

Dlaczego? Przedmioty nie są ze sobą powiązane i każdy jednak inaczej do tego
podchodzi. Zgody nie byłoby nigdy :D Nawet programy i podręczniki są różne
w różnych klasach, bo różni uczyciele uczą.

> Rowniez wymagania
> edukacyjne raczej przygotowywane są w zespolach przedmiotowych, i
> dopasowywane sa do programu nauczania wybranego przez zespol nauczycieli
> danego przedmiotu w szkole (no chyba ze nauczyciel realizuje autorski
> program nauczania).

No ale u mnie nie ma zespołu, bo sam jestem w zasadzie :D To znaczy
koleżanka fizyczka ma 2 lekcje tygodniowo dla jaj, ,,żeby nie zapomniała
jak się uczy'', a w tym roku 2 dostanie też kolega wuefista z podobnego
powodu (przynajmniej oficjalnie, bo nieoficjalnie, to może dlatego, że mnie
dyrektor nie lubi :D). W efekcie oni obskoczą 1 klasę (ona 1 grupę, on 2) a
ja dostanę pozostałe (no chyba że przez wakacje coś się zmieniło).

Na marginesie: Nawet nie żałuję, bo oni dostają klasę S, która jest
Specjalnej troski i dostali się do niej uczniowie np. z 40 punktami... A do
pozostałych klas to w zasadzie poniżej 100 to przypadek szczególny.

> A jeszcze bardziej na marginesie - % na poszczegolne oceny rowniez
> ustalasz sam?

Ano.... Dzisiaj siedziałem i generowałem. To jest szkic, więc wszelkie uwagi
są mile widziane.

> Pytam bo zaciekawila mnie ta skala; w szkolach w ktorych
> uczylem (gimnazja) byla sporo ostrzejsza (50% na dop, 60% na dst, 75% na
> db).

Faktycznie, ostre.... Mówisz, że moje za miętkie? Może je podkręcę w
sumie... Ale 50 na dop to dużo, ja tak zawsze się trzymałem, że 50 na
dostateczny... Do tego starałem się równe przedziały układać.

--
Wrak Tristana
Jeśli chcesz się dowiedzieć jak nieskutecznie a złośliwie spamować,
napisz tu: o...@z...katowice.pl i...@b...pl s...@o...pl
a...@e...com.pl w...@l...pl

do góry

Wrak Tristana wrote:

||||| Na razie wygenerowałem takie coś:
||||| http://tristan.b7.pl/index.php/Zasady/Informatyka_20
07
||| Ok, teraz rozumiem. To co stworzyles jak najbardziej wystarczy -
||| przedstawiasz mozliwosci zobycia punktow czastkowych; a ocena
||| koncowa jest niczym innym jak % maksymalnej liczby punktów jaka
||| mozna zdobyc (z uwzglednieniem Twoich proporcji). Aby zadość
||| uczynic wspamnianemu przez ciebie pkt 4.1.1 w zakresie wymagan na
||| poszczegolne oceny, wystarczy, tak jak Ty, podac procentowe progi
||| mozliwych do uzyskania punktow (a wczesniej właśnie kryteria ich
||| przyznawania, mozliwsoci zdobycia, itd.). Nie musisz przypisywac
||| punktow kazdej zdolnosci.
||
|| Tyle, że z tego nie wynika informacja dla ucznia, jaką wiedzę ma
|| posiąść... Boję się, że Dyrekcja mi to odrzuci, bo nie ma tam
|| zestawienia takiego jak to:
||
||
http://tristan.b7.pl/index.php/Rozkłady/TI_-_LO#Wyma
gania_na_poszczeg.C3.B3l
ne_oceny
||
|| a takie coś wszyscy u nas we wrześniu muszą oddać... Żeby w razie
|| wizytacji albo wątpliwości było wiadomo, co uczeń ma wiedzieć na
|| jaką ocenę... W innej szkole to zresztą takie coś było im za mało,
|| bo jeszcze podług jakiś kryteriów (nie pamiętam teraz nazw, godzina
|| nie taka :D) kazali dzielić dodatkowo.
||
|| W każdym razie, z mojego systemu wynika JAK oceniam, ale nie ZA CO
|| :( I nie bardzo wiem jak to ,,za co'' tu wpasować.

Huhu, z jednej strony ta Twoja szkola taka liberalna, a z drugiej wymagaja
nie wiadomo czego :)
Przelozenie tych wszystkich zdolnosci na punkty to mordęga, a skoro i to
moze byc za malo, to nie wiem jak Ci pomoc. Abys mial faktycznie jakies
wymagania na poszczegolne oceny, chcialem zaproponowac sformulowanie na
zasadach ogolnych, nie wnikajac w konkretne zdolnosci, tak jak np tuaj
http://eduapple.pl/lokamien/pedeefy/wso.pdf str. 7. Ale teraz wide ze Ci to
pewnie niewiele da, skoro musisz miec tak dokladny system.

My z angielskiego mielismy wlasnie takie ogolne wymagania - przeciez nie ma
co wymyslac które czasy, slownictwo czy coklwiek innego jest prostrze czy
latwiejsze... Dostaje ocene za % tego co sie nauczyl i tyle; i wg wszystkich
to wystarczalo. A w przypadku poprawki czy klasyfikacyjnego i tak pisze z
calego zrealizowanego w danym roku materialu i znowuż z tego co napisze
bierzemy %.

Przekop gugla, zadzwon do kumpli, moze cos mają, to ściągniesz :)

I jeszcze takie cos mi przyszlo do glowy - mozesz załączyć zdolnosci z
rozkladu materialu (ewentualnie z Twoimi dodatkami czy zmianami); powinienes
jakis miec do programu/podrecznika, ktory realizujesz. W rozkladzie
materialu masz caly zakres materialu rozpisany po kolei. Moze napisac, ze to
jest 100% wiadomowci realizowanych i wymaganych na Twoich zajeciach, a w
zaleznosci od tego ile uczen opanuje taka dostanie ocene. Plus jest taki, ze
poszczegolne zdolnosci, ktore wypiszesz, beda tym razem poparte i jako tako
podzielone rozkladem materialu; dodatkowo jesli jestes w stanie, podziel na
dzialy, z ktorych robisz testy (choc pewnie w informatyce to nie taki proste
:) Wciaz nie bedzie to tabelka zdolnosc-punkcik, ale bedzie to mialo rece i
nogi. Pokaze co bedzie realizowane na lekcjach, jaka bedzie tematyka
poszczegolnych dzialow.

||| Pytam bo zaciekawila mnie ta skala; w szkolach w ktorych
||| uczylem (gimnazja) byla sporo ostrzejsza (50% na dop, 60% na dst,
||| 75% na db).
||
|| Faktycznie, ostre.... Mówisz, że moje za miętkie? Może je podkręcę w
|| sumie... Ale 50 na dop to dużo, ja tak zawsze się trzymałem, że 50 na
|| dostateczny... Do tego starałem się równe przedziały układać.

Ano IMO strasznie mietkie :)
Ale cos sobie przypomnialem - gdy mnie podobna skala zdziwila u kumpla
uczacego w liceum powiedzial ze muszą stosować 'maturalną'... ktora wlasnie
jest pododbna do Twojej, Ty nie musisz?

Ach jak sie ciesze, ze wreszcie w tym roku rzucilem te robote - 5 lat w tym
piekielku, z balaganem i zagmatwaniem, to juz zdecydowanie za duzo :)

--
Wojtek
Pozdrowienia

do góry

Dnia Sun, 26 Aug 2007 22:39:31 +0200, Wrak Tristana napisał(a)
w:<news:fasoe4$209$2@news.onet.pl>:

> jakie przepisy regulują punktowy system oceniania w szkole
> ponadgimnazjalnej?

Rozporządzenie wymaga tylko, abyś na początku roku szkolnego poinformował
uczniów o swoich wymaganiach edukacyjnych. Nie wymaga formy pisemnej, nie
wymaga punktowego systemu, to jest indywidualna sprawa każdego nauczyciela.

> Właśnie taki generuję

Dokument, do którego podałeś linka, mnie się osobiście jako rodzicowi
podoba, może tylko zbyt łagodne konsekwencje przewidujesz za ściąganie.

Pamiętaj, że prawnie formułowanie wymagań edukacyjnych należy do sfery
autonomii nauczyciela, ocena też nie jest aktem administracyjnym, ale -
niewzruszalną co do treści - opinią rzeczoznawczą. Moim zdaniem taki
przedmiotowy system oceniania to nie jest żaden akt prawny (żaden przepis
nie wymaga sporządzania pso), tylko wewnętrzna umowa nauczyciela z
uczniami, coś jak kontrakt. Ja bym tego nie traktował formalnie, nie
zaliczałbym do trybu ustalania oceny.

Osobiście jestem zwolennikiem poglądu, że gdyby się ktoś zaczął tam czepiać
każdego przecinka, nauczyciel mógłby określić tam tylko sprawy naprawdę
fundamentalne, jak najbardziej ogólne kryteria, które będzie brać pod uwagę
przy ustalaniu ocen cząstkowych i klasyfikacyjnych, szczegóły i ostateczne
decyzje uzależniając od swojej bieżącej oceny sytuacji i bieżących celów
nauczania.

> bardzo wiem jak połączyć taki system z wymogami edukacyjnymi, które w
> wersji klasycznej przygotowuje się wg podziału na oceny.

Nie rozumiem, czego tak naprawdę i na jakiej podstawie się od nauczycieli w
waszej szkole wymaga. Czemu osobno mają być wymagania, a osobno jeszcze
jakiś punktowy system?

--
Quid leges sine moribus?

do góry

Dnia Sun, 26 Aug 2007 23:53:46 +0200, Wrak Tristana napisał(a)
w:<news:fasspc$dku$1@news.onet.pl>:

> http://tristan.b7.pl/index.php/Rozkłady/TI_-_LO#Wyma
gania_na_poszczeg.C3.B3lne_oceny
> tylko teraz nie wiem jak to mam przypasować do punktowego... Bo tam każda
> pojedyncza umiejętność jest na jakąś ocenę wymagana lub nie.. A to się ma
> nijak do punktów.

A musi się mieć? Po prostu zastąp jeden system drugim i po sprawie.

Tak nawiasem mówiąc za bardzo mi to wszystko śmierdzi pomiarem
dydaktycznym. Teoria pomiaru to nie jest jedyna możliwa teoria oceniania,
coraz mocniej odzywają się głosy, że wiedzy i umiejętności nie da się tak
po prostu zważyć i zmierzyć, że nie uciekniemy od ludzkiego wymiaru
oceniania, od zaufania fachowości nauczyciela. Twórczych procesów nauczania
i wychowania nie da się zamknąć w ramy szczegółowych norm prawnych,
ostateczną decyzję musi podjąć człowiek.

--
Quid leges sine moribus?

do góry

Dnia Mon, 27 Aug 2007 02:45:26 +0200, Wrak Tristana napisał(a)
w:<news:fat6r9$t0v$1@news.onet.pl>:

> Tyle, że z tego nie wynika informacja dla ucznia, jaką wiedzę ma posiąść...

Bo to mu podajesz na bieżąco. Żaden przepis prawa nie precyzuje trybu i
szczegółowych treści, jakie musi przekazać nauczyciel uczniom na początku
roku szkolnego, informując ich o swoich wymaganiach. Wniosek: jest to twoja
wyłączna sprawa.

> http://tristan.b7.pl/index.php/Rozkłady/TI_-_LO#Wyma
gania_na_poszczeg.C3.B3lne_oceny
> a takie coś wszyscy u nas we wrześniu muszą oddać...

Na jakiej podstawie prawnej?

> Żeby w razie wizytacji albo wątpliwości było wiadomo, co uczeń ma wiedzieć
> na jaką ocenę...

Uczeń ma wiedzieć to, czego wymaga od niego nauczyciel. Za proste dla
wizytatora?

> W każdym razie, z mojego systemu wynika JAK oceniam, ale nie ZA CO

A dlaczego musi wynikać?

>> Na marginesie, nie spotkalem sie z takim rozdrabnianiem, aby wybor systemu
>> oceniania nalezal do kazdego nauczyciela z osobna.

To wynika z art. 12 ust. 2 KN i nie wyobrażam sobie innego rozwiązania..

--
Quid leges sine moribus?

do góry

W odpowiedzi na pismo z poniedziałek, 27 sierpnia 2007 08:54
(autor "Kenny" <kenny333[nasz przodek]o2.pl>
publikowane na pl.soc.prawo,
wasz znak: <46d27520$1@news.home.net.pl>):

> || W każdym razie, z mojego systemu wynika JAK oceniam, ale nie ZA CO
> || :( I nie bardzo wiem jak to ,,za co'' tu wpasować.
>
> Huhu, z jednej strony ta Twoja szkola taka liberalna, a z drugiej wymagaja
> nie wiadomo czego :)

No wymagań. A taka forma jak ją zacytowałem jest prezentowana przez
podręczniki i poradniki metodyczne do tychże...

> Przelozenie tych wszystkich zdolnosci na punkty to mordęga,
> a skoro i to
> moze byc za malo, to nie wiem jak Ci pomoc.

No za mało było w innej szkole. Tam jeszcze kategorie ABCD kazali
przydzielać do każdej umiejętości. Teraz gdzieś zgubiłem legendę, ale to
jakoś tak było, że A to się naumiał, B to zrozumiał, C to umie zastosować w
typowej sytuacji, D to umie zastosować w awarii.

> Abys mial faktycznie jakies
> wymagania na poszczegolne oceny, chcialem zaproponowac sformulowanie na
> zasadach ogolnych, nie wnikajac w konkretne zdolnosci, tak jak np tuaj
> http://eduapple.pl/lokamien/pedeefy/wso.pdf str. 7. Ale teraz wide ze Ci
> to pewnie niewiele da, skoro musisz miec tak dokladny system.

Nie wiem czy muszę... Po prostu nie wiem jak jest określane 4.1.1. W
podręcznikach się preferuje tak jak u mnie w zeszłym roku. Tak składamy
(nie wiem jak składają ,,punktowcy'' nie spytałem, a teraz do piątku nie
mam z nimi kontaktu) od 2 lat. Wcześniej nie składaliśmy tego do Dyrekcji,
ale była w szkole Afera. Jedna ucznia oskarżyła nauczycielkę o
niesprawiedliwe ocenianie itepe. No i przyjechała Wizytacja i wtedy właśnie
się zrobiła panika, że mają być Wymagania Na Poszczególne oceny, dzięki
którym Wizytacja może zweryfikować czy obie Ucznie były oceniane tak samo,
a do tego zgodnie z Wymogami przedstawionymi na pierwszych zajęciach. No i
teraz składamy.... Dochodzi do tego, że nauczyciele drukują po
kilkadziesiąt stron, bo np. taka rozpiska do j.p. dostępna na płytce w
postaci PDF zajmuje sporo. Więc się drukuje, wkłada do teczki i nikt do
tego nie zagląda potem, ale jest dupochron.

Nie wiem, może panikuję, ale co mam zrobić, jak Dyrektor będzie chciał
takiej rozpiski? Bo to co masz na str. 7 to jest frazes i uczeń dalej na
tej podstawie nie wie czego się powinien nauczyć jak chce np. trzi.

> My z angielskiego mielismy wlasnie takie ogolne wymagania - przeciez nie
> ma co wymyslac które czasy, slownictwo czy coklwiek innego jest prostrze
> czy latwiejsze...

No właśnie u nas germaniści w zeszłym roku ostro nad tym pracowali, bo chyba
nie znaleźli gotowca do ich podręcznika.

> Przekop gugla, zadzwon do kumpli, moze cos mają, to ściągniesz :)

No akurat punktowców nie znam żadnych w trybie koleżeńskim. Tych z mojej
szkoły spotkam dopiero na końferencji.

> I jeszcze takie cos mi przyszlo do glowy - mozesz załączyć zdolnosci z
> rozkladu materialu (ewentualnie z Twoimi dodatkami czy zmianami);
> powinienes jakis miec do programu/podrecznika, ktory realizujesz.


No to ta tabela co dawałem odsyłacz właśnie jest z podręcznika PWN... Co
prawda nie używam PWN, ale ją przerobiłem pod układ właśnie mojego

> W
> rozkladzie materialu masz caly zakres materialu rozpisany po kolei.


No rozkład materiału generuję sobie sam na bazie programu właśnie i porad
autorów. Akurat ten punktowy jest do informatyki i tam jeszcze rozkładu nie
wygenerowałem, ale w tym linku co podawałem do TI na górze mam właśnie
rozkład:

http://tristan.b7.pl/index.php/Rozkłady/TI_-_LO#Plan
_pracy_z_przydzia.C5.82em_liczby_godzin

i częścią tego są właśnie te wymagania nieszczęśne.


> ||| Pytam bo zaciekawila mnie ta skala; w szkolach w ktorych
> ||| uczylem (gimnazja) byla sporo ostrzejsza (50% na dop, 60% na dst,
> ||| 75% na db).
> ||
> || Faktycznie, ostre.... Mówisz, że moje za miętkie? Może je podkręcę w
> || sumie... Ale 50 na dop to dużo, ja tak zawsze się trzymałem, że 50 na
> || dostateczny... Do tego starałem się równe przedziały układać.
> Ano IMO strasznie mietkie :)
> Ale cos sobie przypomnialem - gdy mnie podobna skala zdziwila u kumpla
> uczacego w liceum powiedzial ze muszą stosować 'maturalną'... ktora
> wlasnie jest pododbna do Twojej, Ty nie musisz?

A nie wiem, ja się nieco gubię w tych wszystkich przepisach, nie jestem
typem prawnika.

> Ach jak sie ciesze, ze wreszcie w tym roku rzucilem te robote - 5 lat w
> tym piekielku, z balaganem i zagmatwaniem, to juz zdecydowanie za duzo :)

Językowcom łatwij... Ja niestety jestem Skazany

--
Wrak Tristana
Jeśli chcesz się dowiedzieć jak nieskutecznie a złośliwie spamować,
napisz tu: o...@z...katowice.pl i...@b...pl s...@o...pl
a...@e...com.pl w...@l...pl

do góry